2015年，美國21年來首次在國際奧數(shù)競賽中奪魁，當(dāng)時(shí)《基督教科學(xué)箴言報(bào)》的報(bào)道在標(biāo)題中發(fā)問，這說明美國數(shù)學(xué)教育有改進(jìn)嗎？文章作者自問自答：“我認(rèn)為這是一頂沉重的桂冠，沒有進(jìn)一步證據(jù)顯示改善�！蔽恼逻�預(yù)見到，國際奧數(shù)競賽成績不會導(dǎo)致美國社會出現(xiàn)數(shù)學(xué)熱。

這有多方面原因。奧數(shù)競賽本身屬于陽春白雪，不在學(xué)校教育范疇之內(nèi)。美國奧賽金牌得主林浩然和任昊淼都提到，奧數(shù)與高中數(shù)學(xué)課程沒有多少交叉內(nèi)容。任昊淼說，高中教學(xué)內(nèi)容幾乎不與奧賽相關(guān)，要想在奧賽中取得好成績，必須在課堂之外學(xué)習(xí)。林浩然解釋說，奧數(shù)重點(diǎn)是解決問題的技巧和創(chuàng)造性思考，而高中數(shù)學(xué)課設(shè)計(jì)的許多問題是以特定的方式求解，旨在教授學(xué)生某個數(shù)學(xué)概念。

如此，天賦高的孩子僅靠學(xué)校課程很可能“營養(yǎng)不足”，在學(xué)�！俺圆伙枴�。但另一方面，美國中小學(xué)對學(xué)生個體興趣的多元發(fā)展留出很多時(shí)間和空間，這使得有天賦的孩子能夠自我探索和發(fā)展。羅博深認(rèn)為，美國中小學(xué)教育的優(yōu)點(diǎn)是比較靈活。他說，他小時(shí)就讀美國公立小學(xué)，入學(xué)前媽媽已教會他加減乘除。課堂內(nèi)容全都學(xué)過怎么辦？老師會允許他不聽課，還專門準(zhǔn)備些需要花時(shí)間思考的古怪題目給他做。此外，“美國小學(xué)生壓力不大，沒有小升初。他們（在小學(xué)階段）學(xué)做人、學(xué)寫字、學(xué)閱讀，還有各種運(yùn)動”。

美國數(shù)學(xué)協(xié)會舉辦的奧數(shù)夏令營里，學(xué)生們在聽老師講課。(資料圖片)

美國奧數(shù)隊(duì)副領(lǐng)隊(duì)兼教練魯堅(jiān)科（Rudenko）也提出類似的看法。他說，美國中小學(xué)教育一大優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生的時(shí)間和課程安排富有彈性，學(xué)校允許學(xué)生尋找和選擇想學(xué)的科目，向自己有熱情、想探索的方向發(fā)展。可以說，寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和各種級別競賽，加上自己的興趣和努力，能讓天賦高、愛數(shù)學(xué)的孩子呼朋引伴，一起走得很遠(yuǎn)。

對于家長來說，林浩然的家長林超說得好：“我們陪伴孩子走這條路，但是不推他，他取得任何成績都是好的。”拔苗助長，強(qiáng)按牛頭，這樣釀造出的“傷仲永”悲劇實(shí)在太多了。

只有興趣能讓人走到最遠(yuǎn)的地方，繪畫需要留白，校園需要空地，成長需要時(shí)間，這些淺顯的道理，落到兒童教育的實(shí)處常常各種艱難，美國奧數(shù)選拔和培訓(xùn)機(jī)制有值得我們借鑒的地方。