我們正處在一個充滿機遇和挑戰(zhàn)的品牌時代，吃喝住行用、工作、學(xué)習(xí)、生活，每個人每天每時每刻似乎都在與各種各樣的品牌打交道。百年大計的教育自然也不能例外。在高校林立的國內(nèi)，一提到北京大學(xué)、清華大學(xué)就會令學(xué)子向往，令世人生羨；在即將普及高中階段教育的濟南，每到中考結(jié)束，省實驗中學(xué)、山師大附中的門檻往往就被踏破，來自各個方面的各種各樣的條子、關(guān)系、招呼令校長應(yīng)接不暇、東躲西藏；而一些普通高中則門前冷清，少人問津。這就是教育品牌的效應(yīng)。
　　目前，教育品牌所具有的核心競爭力和巨大吸引力正在被社會及教育界的廣大有識之士所認識；呼喚教育品牌、打造教育品牌、進行教育品牌擴張的實踐活動正在廣泛開展；教育界的品牌火種已經(jīng)被點燃，并開始形成燎原之勢。但是，我們也應(yīng)該清醒地看到，目前人們對于教育品牌的認識及其在打造、擴張教育品牌的實踐過程中，也出現(xiàn)了一些偏差，有的甚至走進了誤區(qū)。鑒于此，筆者就以下三個關(guān)于教育品牌的問題談?wù)勛约旱某醪秸J識，以求教于大家。
　　一、教育品牌的個性及實質(zhì)
　　關(guān)于教育品牌的個性這個概念，一般在兩個層面上使用。一是在教育品牌與品牌關(guān)系層面上使用，教育品牌與品牌是個性與共性的關(guān)系，教育品牌是共性與個性的統(tǒng)一。二是在教育品牌與教育品牌關(guān)系層面上使用，每一教育品牌都必須具有自己鮮明的個性特征，都是個性與共性的統(tǒng)一。在這里，我們主要在第一個層面上對教育品牌的個性進行分析。
       （一）教育品牌具有品牌的共性
        教育品牌首先是品牌，它是品牌的一類，具有一切品牌所具有的共性。關(guān)于品牌，定義很多。著名營銷專家菲利普�？铺乩詹┦空J為，“品牌是一種名稱、術(shù)語、標(biāo)記、符號或圖案，或是它們的相互組合，用以識別某個消費者或某群消費者的產(chǎn)品或服務(wù)，并使之與競爭對手的產(chǎn)品或服務(wù)相區(qū)別�！�(1)由此定義可以知道，品牌是一個復(fù)合概念，它由品牌外部標(biāo)記、品牌識別、品牌聯(lián)想、品牌形象等內(nèi)容構(gòu)成。一般說來，國際公認的品牌具有以下六層含義：一是利益，給購買消費者帶來的物質(zhì)、精神上的利益；二是個性，和“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”一樣，品牌應(yīng)傳達出差異化的個性；三是屬性，要表達出產(chǎn)品或服務(wù)的特定的屬性；四是價值，應(yīng)該體現(xiàn)出品牌主體的某些價值觀；五是文化，品牌應(yīng)附加及象征一定的文化；六是使用者，它應(yīng)該體現(xiàn)購買或使用這種產(chǎn)品或服務(wù)的那一種消費者。
        由以上對品牌概念的基本分析可以看出，教育品牌應(yīng)該也完全具備這些共性�？梢哉f，教育品牌是學(xué)校或品牌主體一切無形資產(chǎn)總和的全部濃縮，而這一濃縮又可以以穩(wěn)定的形象及個性化符號來識別，它是主體與客體、主體與社會、學(xué)校與學(xué)生相互作用的產(chǎn)物。另外，教育品牌也完全具有一般品牌所具有的形象性、創(chuàng)新性、成長性、延伸性、保護性等特點；具有知名度高、美譽度高、信任度高、追隨度高、忠誠度高等豐富的內(nèi)涵和表現(xiàn)；具有良好的形象、良好的質(zhì)量信譽、核心價值觀和核心競爭力，代表著一定的文化，被社會、家長和學(xué)生賦予了美好的情感，在受眾心目中形成了美好的印象和記憶。因此，它也具有一般品牌所產(chǎn)生的巨大的聚合效應(yīng)、光環(huán)效應(yīng)、磁場效應(yīng)、內(nèi)斂效應(yīng)、宣傳效應(yīng)、龍頭效應(yīng)、穩(wěn)定效應(yīng)、支柱效應(yīng)、“核裂變”效應(yīng)等，在教育事業(yè)的快速穩(wěn)定健康發(fā)展中發(fā)揮著巨大的作用。所以，我們在認識、打造或擴張教育品牌時，一定要充分注意品牌的這些共性，使教育品牌的建設(shè)沿著一條正確寬廣的道路前進，使我們的教育品牌真正成為名副其實的品牌。
        （二）教育品牌的個性在于其教育性
        教育品牌是共性與個性的統(tǒng)一，我們在分析了教育品牌的共性以后，更重要的在于分析教育品牌所具有的個性，以有利于遵循教育品牌塑造的規(guī)律和特點，去進行教育品牌建設(shè)，促進我國的教育事業(yè)健康發(fā)展。
        教育品牌的個性在于其教育性，這也是教育品牌的實質(zhì)所在。大家知道，學(xué)校是教書育人的場所，教育是為國家、為社會培養(yǎng)輸送人才的事業(yè)，它不同于商品、企業(yè)等一般的品牌，教育品牌不能以贏利為本，不能片面追求經(jīng)濟價值，更不能一味追求利潤。教育事業(yè)帶有社會公益性，具有公共服務(wù)性，歸根結(jié)底，打造教育品牌是為培養(yǎng)人才服務(wù)的。為了促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，我們要培養(yǎng)和造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者，數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。教育品牌的目的性和效益性最終必須表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力上，表現(xiàn)在為社會培養(yǎng)出大批合格的高素質(zhì)人才上。
        教育品牌的個性和實質(zhì)決定著教育品牌的基本內(nèi)容、成長過程和方式方法，它告訴我們，打造教育品牌首先應(yīng)該注意以下幾點：
        1、打造教育品牌要始終把培養(yǎng)人才放在第一位，把社會效益、教育效益放在第一位。這是任何時候都不能忽視、不能動搖的。也只有這樣，才能夠真正樹立起知名教育品牌，并且使之長期傳承、永不褪色。
        2、打造教育品牌必須遵循教育規(guī)律。品牌是在市場經(jīng)濟的條件下產(chǎn)生發(fā)展起來的，教育品牌也是在我國社會主義市場經(jīng)濟體制不斷發(fā)展完善的條件下成長起來的。打造教育品牌離不開市場，應(yīng)該引進市場的機制，采取市場的手段。但是，我們?nèi)魏螘r候都不能忽視教育規(guī)律，違背教育規(guī)律，要把運用市場機制辦學(xué)和遵循教育規(guī)律培養(yǎng)人才有機結(jié)合起來。
        3、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生素質(zhì)、合格人才是教育品牌的核心和根本。學(xué)生是教育品牌的基本要素，教學(xué)質(zhì)量是教育品牌的核心，把學(xué)生培養(yǎng)成為社會所需要的合格的高素質(zhì)人才并及時輸送到各個就業(yè)崗位是打造教育品牌的根本。從某種意義上說，教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生素質(zhì)就是學(xué)校的品牌。所以，打造教育品牌必須首先在先進的教育理念的指導(dǎo)下，對學(xué)生教育培養(yǎng)的目標(biāo)、方法、內(nèi)容、機制、措施以及教育教學(xué)過程中的各種關(guān)系進行優(yōu)化規(guī)范，形成先進穩(wěn)定的教育培養(yǎng)模式，為社會培養(yǎng)輸送大批合格的人才。
        4、教師隊伍、校長是教育品牌的關(guān)鍵和支柱。教育品牌離不開品牌校長和品牌教師。一所學(xué)校首先要有一位辦學(xué)理念先進、文化底蘊深厚、有威望、有思想、懂經(jīng)營、善管理，或者德高望重、或者年輕有為的校長。贏得教師才能贏得21世紀(jì)的教育，建設(shè)一支具有優(yōu)良師德、勝任現(xiàn)代教育教學(xué)工作，具有現(xiàn)代教育理念，適應(yīng)教育改革和發(fā)展需要的，“個體素質(zhì)較高、群體結(jié)構(gòu)合理、富有創(chuàng)新精神”的師資隊伍是教育品牌的重要內(nèi)容。
        5、社區(qū)、家長參與，實現(xiàn)學(xué)校與社會的互動是打造教育品牌的有效途徑�，F(xiàn)代教育是面向社會的教育，教育品牌必須敞開門打造。教育在積極服務(wù)于社會的同時，也必須廣泛地吸引社會的參與。教育品牌打造的方向、目標(biāo)和階段性進展應(yīng)該及時與社區(qū)、學(xué)生家長等進行溝通，爭取他們的理解和支持。只有當(dāng)學(xué)生家長和社區(qū)把學(xué)校當(dāng)作可托付的朋友時，學(xué)校品牌才會越來越牢固。
        6、教育品牌應(yīng)該更加重視文化價值因素，萬萬不可忽視思想道德教育。學(xué)校教育具有傳承文明、塑造人心的特質(zhì)和作用，學(xué)生質(zhì)量、人才素質(zhì)原本就包括著思想道德素質(zhì)。所以，教育品牌本身應(yīng)該蘊涵更豐富的價值、文化和思想因素，打造教育品牌更應(yīng)該注重文化品位、精神價值的鑄造和完善，更應(yīng)該重視對學(xué)生進行思想道德教育。文化和思想道德素質(zhì)是學(xué)生品牌的一個重要組成部分，教學(xué)生做人往往比教學(xué)生做事更重要，我們的教育目標(biāo)就是促進學(xué)生德智體美勞諸方面得到全面和諧的發(fā)展。
        二、教育品牌打造的可行性和局限性
       （一）教育品牌是可以打造的
        關(guān)于教育品牌的“打造”，目前尚存在著爭議。所謂打，指用手或器具撞擊物體；所謂造，是指用人工使原材料成為可供使用的物品或人為地造成某種氣氛或局面等；打造的原意主要指金屬器物的制造。在這里，我們借用這一概念，說教育品牌可以打造，就是說教育品牌是一個自覺建設(shè)的過程，能夠通過人們的主觀能動性，充分運用教育策劃等謀略手段，去有意識、有目的、有計劃地建設(shè)教育品牌，使教育品牌建設(shè)獲得超常規(guī)的發(fā)展，盡快成長起來。
        我們說教育品牌是可以打造的，主要依據(jù)表現(xiàn)在以下幾個方面：
        1、社會及廣大群眾的需求。社會越發(fā)展、越成熟，品牌的效應(yīng)就越明顯。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的不斷發(fā)展和完善，中國教育的供給方式日趨多元化；隨著人民群眾生活水平的不斷提高，廣大群眾對教育的要求越來越高，對學(xué)校選擇的自主權(quán)和自由度越來越大。家長們已經(jīng)不再滿足于有學(xué)可上，他們都希望自己的子女能夠享受優(yōu)質(zhì)教育，能夠上名牌學(xué)校。社會對優(yōu)質(zhì)教育資源及其品牌學(xué)校的需求越來越強烈，家長和學(xué)子們熱切地向往品牌學(xué)校，追求高質(zhì)量的教育服務(wù)。
        2、教育事業(yè)改革發(fā)展的需求。隨著我國教育改革的不斷深化，市場走向的趨勢越來越明顯，市場化運作的空間越來越大，辦學(xué)主體越來越多元化；隨著市場機制、競爭機制、效益機制在教育領(lǐng)域的引進和發(fā)揮作用，我國的教育更加充滿了生機和活力，競爭越來越激烈，教育的發(fā)展正在由規(guī)模數(shù)量型向質(zhì)量效益型轉(zhuǎn)變。市場條件下，品牌已經(jīng)成為學(xué)校贏得家長、學(xué)生和求得生存發(fā)展的關(guān)鍵。教育需要品牌，教育事業(yè)的發(fā)展需要品牌的拉動，21世紀(jì)的教育需要走“品牌”發(fā)展之路，已經(jīng)成為社會以及教育界廣大有識之士的共識。
        3、教育品牌的可塑性需求。教育品牌具有一定的可塑性，是可以打造的。要把學(xué)校辦成品牌，必須經(jīng)過一系列的努力與打造。從我國教育的現(xiàn)狀和實際來看，后來興起的民辦院校急需建成品牌學(xué)校，以獲得足夠的生存和發(fā)展空間；一些薄弱學(xué)校迫切需要借鑒品牌學(xué)校的經(jīng)驗，進行升級改造，跨入品牌學(xué)校的行列；一些老牌名校，需要進行學(xué)校品牌診斷，不斷發(fā)展創(chuàng)新，做到與時俱進。一般說來，每所學(xué)�；蚪逃龣C構(gòu)，都具有較大的塑造空間。需要以先進的教育理念來指導(dǎo)，認清自己的生態(tài)環(huán)境和定位，認清自己的特點和優(yōu)勢，運用教育策劃的謀略和手段，盡快將自己打造成長為知名的教育品牌。
        4、知識、經(jīng)驗與人才的積累。我們已經(jīng)具備了一定的品牌知識和人才積累，具備了一定的教育品牌打造經(jīng)驗、謀略和技術(shù)，有了一批高素質(zhì)的教育品牌的專門的策劃機構(gòu)和專家。我們完全有能力打造出優(yōu)質(zhì)的教育品牌，促進我國教育事業(yè)的健康快速發(fā)展。
        那么，如何打造教育品牌呢？打造教育品牌需要做的工作很多，筆者以為，當(dāng)前應(yīng)該注意以下三點：一是樹立自覺的品牌意識，主動實施品牌戰(zhàn)略。充分認識教育品牌的價值和意義，用品牌意識整合學(xué)校的辦學(xué)理念和管理策略，激勵教師職工的士氣，增強學(xué)校的凝聚力，提升學(xué)校的形象和知名度，提高學(xué)校的核心競爭力。要制定學(xué)校品牌打造戰(zhàn)略規(guī)劃，有目的、有計劃地去打造品牌、延伸品牌、保護品牌，發(fā)掘品牌的價值，發(fā)揮品牌的作用，進一步把學(xué)校品牌做大做強做精。二是充分發(fā)揮教育策劃機構(gòu)和教育策劃專家的作用，遵循教育品牌建立和發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，精心策劃，優(yōu)化配置教育資源，逐步提高品牌策劃與管理的水平。三是認真學(xué)習(xí)品牌學(xué)的理論知識和企業(yè)品牌打造的成熟經(jīng)驗，借鑒企業(yè)品牌打造的技術(shù)和手段，加強對教育品牌基本理論和技術(shù)的探索研究，拓展教育品牌打造的視野，提高教育品牌打造的水平。
        （二）教育品牌打造的局限性
        一般說來，對事物的分析都應(yīng)該運用“兩點論”。一方面，我們分析了教育品牌社會、教育發(fā)展的需求，是可以打造的；另一方面，我們也應(yīng)該清醒地看到，現(xiàn)階段打造教育品牌還必然會受到許多條件的制約和限制。教育品牌的打造也可能是一把“雙刃劍”，運用的好，可以促進教育事業(yè)的健康快速發(fā)展；運用不當(dāng)，也可能使我們的教育事業(yè)遭受損失。分析教育品牌打造的局限性，就是為了使我們保持清醒的頭腦，適度把握，少走彎路；為了避免不利因素，克服負面作用，沖破一些消極的條條框框的限制，保證教育品牌沿著一條健康積極的道路發(fā)展。筆者以為，現(xiàn)階段打造教育品牌的局限性主要表現(xiàn)為以下幾點：
        1、對教育品牌認識研究不夠的局限性。目前，我們對教育品牌的認識和研究還很不深入、不成熟，教育品牌策劃和打造的理論總體上還停留在借鑒階段、表層階段，對教育品牌的本質(zhì)及其教育品牌建立和發(fā)展的規(guī)律還認識不夠，對教育品牌策劃的認知程度、期望目標(biāo)、實施的總體思路和要求還不清晰。理論應(yīng)該走在實踐的前面，對實踐產(chǎn)生指導(dǎo)作用；理論的缺乏，則必然給教育品牌打造的實踐帶來一定的局限性。
        2、我國教育事業(yè)發(fā)展的特殊性和復(fù)雜性。教育品牌不同于企業(yè)品牌，目前我國的教育仍然屬于窮國辦大教育，人們的思想仍然停留在精英教育階段，社會、家長對學(xué)校教育的評價基本還單純盯在升學(xué)率上，校長、教師、學(xué)生還不得不把全部精力用在升學(xué)上。計劃經(jīng)濟體制對教育的影響根深蒂固，教育體制改革的步伐滯后，在有些方面仍然不能越雷池一步。具體到每所學(xué)校，隨大溜、一體化，圍著領(lǐng)導(dǎo)指示轉(zhuǎn)，缺乏個性、特色、優(yōu)勢，缺乏明確獨特的定位和發(fā)展規(guī)劃的現(xiàn)象比較普遍。這些，都必然制約限制著教育品牌的打造和發(fā)展。
        3、對社會主義市場經(jīng)濟與教育的關(guān)系認識還不明確。我國社會主義市場經(jīng)濟體制的建立和發(fā)展，給教育事業(yè)的發(fā)展帶來了巨大的變化。而且，隨著市場的不斷完善和成熟，教育必須以更快的步伐、更大的改變?nèi)ミm應(yīng)。但是，我們在對教育與市場的關(guān)系上還顧慮重重、畏首畏尾，對如何運用市場手段配置教育資源，如何引進市場機制增加教育的活力，以及教育的產(chǎn)業(yè)屬性、經(jīng)營管理等問題還沒有明確的認識，這勢必影響著教育品牌的打造。
        4、我們還存在著急功近利的浮躁情緒。我國正處在一個重要的社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期，社會上不確定的因素很多，急功近利之類浮躁情緒和行為隨處可見。這些消極的情緒和行為勢必并已經(jīng)影響到了教育領(lǐng)域，它也必然會影響到教育品牌的打造。然而，教育品牌的打造卻是需要一個過程，切忌心浮氣躁、炒作虛夸的。
        三、走出教育品牌打造與擴張的誤區(qū)
        綜觀目前我國教育品牌的實踐，一方面是有些民辦學(xué)校、薄弱學(xué)校和新建的學(xué)校，在努力采取各種措施進行學(xué)校品牌打造，以求吸引社會、家長及學(xué)子的眼球，盡快進入名校行列，獲得比較穩(wěn)定的生存和發(fā)展。另一方面，是一些原有的名牌學(xué)校，紛紛運用自己的品牌優(yōu)勢在進行擴張，他們有的擴建新校區(qū)，有的四處設(shè)立分校，有的組建教育集團，有的兼并薄弱學(xué)校等等。正是這些教育品牌打造和擴張的實踐活動，帶動了教育品牌的發(fā)展。而且，他們中也的確有一部分取得了良好的效果，對現(xiàn)階段我國優(yōu)質(zhì)教育資源的增加和教育事業(yè)的發(fā)展作出了應(yīng)有的貢獻。但是，也應(yīng)該看到，有些學(xué)校在教育品牌打造和擴張的過程中出現(xiàn)了一些偏差，甚至走進了誤區(qū)。這集中表現(xiàn)在以下兩個方面。
       （一）教育品牌打造的速成論與沉淀論
        關(guān)于教育品牌的打造，目前存在著兩個誤區(qū)，一個是教育品牌速成論，一個是教育品牌沉淀論。所謂教育品牌速成論，是承認可以打造教育品牌，而且可以在短期內(nèi)打造成功。有的人就提出在一年內(nèi)大干快上，把某校打造成知名品牌；更有甚者，要求教育策劃專家為其進行策劃，一年內(nèi)成為省內(nèi)知名品牌，第二年成為全國知名品牌，第三年成為國際知名品牌。這些要求顯然是不符合實際的，是違背教育品牌發(fā)展規(guī)律的。他們以為多投入些錢，提提口號、打打廣告，找?guī)讉�知名人士當(dāng)顧問，當(dāng)名譽校長，學(xué)校就可以成為知名品牌了。
        教育品牌的打造和形成是需要一個過程的。決不是口號、標(biāo)語、廣告、金錢能堆積起來的，它必須滲透到從校長到教師到學(xué)生上上下下的言行舉止之中，體現(xiàn)在教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，這是需要有一定的積累和沉淀的。幻想用金錢或者其他手段來超越積累、跨越過程、一蹴而就是不現(xiàn)實的。尤其是品牌的文化和價值要素，學(xué)校的教育質(zhì)量和內(nèi)涵發(fā)展，更需要扎扎實實一步一個腳印地去奮斗。
        與速成論相反，教育品牌的沉淀論者則認為，教育品牌不是打造出來的，而是在長期的歷史過程中自然沉淀而成的，沒有幾十年乃至上百年的時間，是不可能形成知名品牌的。筆者以為，這種認識太過保守了些，也是一種誤區(qū)。
        教育品牌的形成的確需要一個過程，但這決不是一個自然而然的過程，經(jīng)過積極的主觀努力，這個過程是可以適度縮短和提前的。隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，尤其是科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和教育事業(yè)的快速發(fā)展，我們對教育生態(tài)環(huán)境和發(fā)展規(guī)律的認識更加深刻清晰了，我們的物質(zhì)基礎(chǔ)更加雄厚了，我們高素質(zhì)的人才更加多了，只要謀略得當(dāng)、策劃得法，在較短的時間內(nèi)將一所高起點的新建學(xué)�；蛘咭凰�薄弱學(xué)校逐步打造成知名品牌是可以成功的。例如，成都市武侯區(qū)棕北中學(xué)，1996年建校，主動運用教育策劃的新理念和科學(xué)手段，積極打造教育品牌，到2003年4月，成都五十中學(xué)正式并入“棕北教育集團”，實現(xiàn)了從悄無聲息的小區(qū)配套學(xué)校到省級示范學(xué)校的迅速跨越，成為依靠教育策劃成功打造教育品牌的典型范例。新東方學(xué)校運用不到10年的時間，打造為全國知名的外語培訓(xùn)品牌，建立了連鎖經(jīng)營模式，統(tǒng)一教材、管理模式和教學(xué)理念，現(xiàn)已在上海、廣州、武漢等13座城市建立了新東方學(xué)校，還有一家新東方學(xué)校開到了加拿大的多倫多。
       （二）教育品牌的過度擴張和過度保護
        關(guān)于教育品牌的擴張，也存在著兩方面的誤區(qū)，一種是擴張過度，一種是保護過度。所謂擴張過度，主要是指學(xué)校規(guī)模數(shù)量擴張過度，忽視品牌的內(nèi)涵發(fā)展，忽視品牌的管理、質(zhì)量和個性特色，一味放大、輸出教育品牌。有的名牌學(xué)校，不顧自己的特點和實際，盲目走外延擴張的路子。他們采取擴大地盤、擴建大樓、辦分校、搞兼并、實施連鎖辦學(xué)等形式，到處掛牌子，一味擴大規(guī)模，因擴張過度而削弱了自己的品牌價值和教育能力，甚至最后不得不敗下陣來，嚴(yán)重影響了學(xué)校的信譽。
        與此相反，有的名牌學(xué)校則片面強調(diào)來之不易的品牌價值，一味實施保護戰(zhàn)略。他們總擔(dān)心自己的品牌受到損害，害怕砸了牌子，不敢走品牌擴張、延伸之路，不敢走向市場，利用市場機制來優(yōu)化配置教育資源，只是立足在“�！鄙�，缺乏積極主動的開拓精神，致使品牌雖優(yōu)，沒能跟上時代的步伐，沒有獲得超常規(guī)的發(fā)展。
        應(yīng)該說，在市場經(jīng)濟的條件下，教育品牌實施擴張戰(zhàn)略是教育發(fā)展的必然，是緩解優(yōu)質(zhì)教育資源短缺的重要措施，也是我國教育事業(yè)在改革與競爭中快速發(fā)展的需要。但是，擴張要科學(xué)、適度，既滿腔熱情，又積極穩(wěn)妥；既重視規(guī)模的擴大，又重視內(nèi)涵的輸出。在重視內(nèi)涵發(fā)展、保證教育質(zhì)量的基礎(chǔ)上進行擴張，決不能忽視管理和質(zhì)量，更不能以犧牲內(nèi)涵和質(zhì)量為代價，干砸牌子的事情。市場是只看不見的手，教育品牌在擴張的同時，一定要樹立品牌的保護意識，建立品牌的“防火墻”。但是，不能夠因此而謹小慎微，落后保守。一味靠守、靠保恰恰是守不住、也保不了的，因為品牌也必須不斷發(fā)展，不斷創(chuàng)新，品牌越是能夠與時俱進、大膽創(chuàng)新，越能夠煥發(fā)出耀眼的光彩，永葆青春和生機。