 |
山東省茌平縣杜郎口中學(xué)堪稱當(dāng)今中國(guó)最熱的初中學(xué)校。到今年5月為止，杜郎口中學(xué)已接待來(lái)自包括香港、臺(tái)灣等全國(guó)各省市及美國(guó)、澳大利亞、加拿大的教育行政領(lǐng)導(dǎo)和教師40余萬(wàn)人次。據(jù)稱杜郎口在全國(guó)的“正式”追隨者已達(dá)到1300多家。
“新課堂 新教育”高峰論壇上，杜郎口中學(xué)校長(zhǎng)崔其升用他略帶山東口音的普通話，脫稿而講，侃侃而談，聲情并茂地說(shuō)起杜郎口教學(xué)模式的背后故事與核心理念——
一次主講
1997年崔其升任杜郎口中學(xué)校長(zhǎng)，當(dāng)時(shí)這所農(nóng)村中學(xué)一窮二白、管理混亂，再不改變就面臨被撤并的命運(yùn)。建章立制恢復(fù)基本教學(xué)秩序后，1998年崔其升有時(shí)間深入課堂，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生們不是昏昏欲睡，就是做小動(dòng)作，不專心聽(tīng)講的學(xué)生特別多，而且年級(jí)越高問(wèn)題學(xué)生越多。
一次，他把學(xué)生叫到一邊問(wèn)：“校長(zhǎng)在聽(tīng)課，你怎么還敢睡覺(jué)呢？”學(xué)生回答：“跟您說(shuō)實(shí)話，不是我不想，而是老師講的這些我聽(tīng)不懂，跟不上老師的進(jìn)度�！绷硪淮螌W(xué)生卻說(shuō)：“老師講的課，還沒(méi)我講的好呢，為什么要聽(tīng)他們講？”學(xué)生不經(jīng)意的“氣話”，讓崔其升想起自己的親身經(jīng)歷。
讀高一時(shí)，崔其升期中考試數(shù)學(xué)考了全班倒數(shù)第五。一次跑步進(jìn)教室時(shí)碰到數(shù)學(xué)老師，與他聊了幾句。第二天下午，數(shù)學(xué)老師讓一位同學(xué)到教室找他，崔其升認(rèn)為自己學(xué)習(xí)不好所以準(zhǔn)沒(méi)什么好事。但到了辦公室，老師告訴他自己有事無(wú)法備第二天的例題，請(qǐng)他自學(xué)后給同學(xué)們當(dāng)小老師。
“老師沒(méi)有因?yàn)槲页煽?jī)倒數(shù)而看不起我，還讓我給同學(xué)講題，我感到被尊重、被看得起。”崔其升暗下決心，一定要總結(jié)出規(guī)律和重點(diǎn)講給同學(xué)聽(tīng)。課外活動(dòng)時(shí)，睡覺(jué)前……他都在研究例題，還把練習(xí)題也做完了。第二天，講完例題后，他感覺(jué)同學(xué)們看他的眼神不一樣了，一位同學(xué)頂著他的背說(shuō)：“今天怪了，你講的怎么比老師講的還容易理解？”
放大展示
從這件事中得到靈感，崔其升決定將教師趕下講臺(tái)，讓學(xué)生成為主講。他用一位教師的實(shí)驗(yàn)證明了學(xué)生主講的價(jià)值，然后在全校推開(kāi)課堂教學(xué)改革。
經(jīng)過(guò)數(shù)年探索，杜郎口中學(xué)總結(jié)出著名的“三三六”自主教學(xué)模式，即課堂自主學(xué)習(xí)的三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示的六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。該模式將課堂的絕大部分時(shí)間留給學(xué)生，老師僅用極少時(shí)間進(jìn)行“點(diǎn)撥”。這種特色又被稱為“10+35”模式（教師講解少于10分鐘，學(xué)生活動(dòng)大于35分鐘），是以學(xué)生自學(xué)為主、以學(xué)生為主體的課堂。
在這些教學(xué)環(huán)節(jié)中，崔其升特別強(qiáng)調(diào)展示。他認(rèn)為，好奇心、展示欲、認(rèn)同感是學(xué)生的天性，而展示起到了將好奇心和認(rèn)同感“統(tǒng)領(lǐng)”起來(lái)的作用，“展示是解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的金鑰匙”。
“一個(gè)人身處角落和聚焦處，對(duì)自己的要求不一樣。我們的課堂就是要讓學(xué)生走到前面，把他獨(dú)到的感悟見(jiàn)解表達(dá)出來(lái)，把他的聰明才智展示出來(lái)，贏得大家的認(rèn)同與欣賞。”崔其升說(shuō)，“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不是靠家長(zhǎng)說(shuō)農(nóng)村孩子出頭不容易，也不是靠老師說(shuō)下次考試要考好點(diǎn)，當(dāng)他在眾人面前有尊嚴(yán)時(shí)，他學(xué)習(xí)的欲望就萌發(fā)了，這時(shí)你都不用給他布置作業(yè)�！�
激發(fā)內(nèi)心
有專家到杜郎口中學(xué)考察，發(fā)現(xiàn)“這里沒(méi)有不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生”，學(xué)生們說(shuō)“課堂上有樂(lè)趣”。這正是崔其升追求的�！皩W(xué)校教學(xué)改革已有十幾年，我不斷追問(wèn)自己，課堂教學(xué)改革的核心價(jià)值觀到底是什么？現(xiàn)在我得出結(jié)論，是讓每個(gè)學(xué)生在課堂上得到尊重�！�
“學(xué)生厭學(xué)是因?yàn)檎n堂出了問(wèn)題，他在課堂里受罪。為什么不讓學(xué)生學(xué)一學(xué)、查一查、寫一寫、做一做呢？”崔其升表示，杜郎口中學(xué)判斷一堂課的好壞，不看老師講得多精彩，而看學(xué)生學(xué)得是否主動(dòng)；不看排名第一的學(xué)生如何“拋頭露面”，而看倒數(shù)第一的學(xué)生是否發(fā)表了意見(jiàn)。
中央教育科學(xué)研究所副所長(zhǎng)田慧生在2004年杜郎口中學(xué)聲名鵲起時(shí)曾多次深入學(xué)校聽(tīng)課。“當(dāng)時(shí)進(jìn)入課堂的第一感覺(jué)是亂，教室三面墻都是黑板，進(jìn)去只看到學(xué)生，看不到老師和講臺(tái)�！彼髞�(lái)明白，杜郎口模式成功的關(guān)鍵就在于課堂上真正相信學(xué)生、尊重學(xué)生，通過(guò)一整套教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)的權(quán)力、空間和快樂(lè)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
在崔其升看來(lái)，讓學(xué)生在課堂上贏得尊重比什么都重要�！拔矣X(jué)得教育的本質(zhì)不是學(xué)生學(xué)了多少知識(shí)、考了多少分?jǐn)?shù)，而是積極進(jìn)取、勇于探索、超越自我等內(nèi)心品質(zhì)能夠被激發(fā)。這些才對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展起關(guān)鍵作用�！�
