“課時緊”是新一輪課程改革實(shí)施過程中經(jīng)常聽到的一種抱怨。然而，有一所縣里的高中，每天老師只上半天課，另外半天由學(xué)生自主學(xué)習(xí)。半天授課制下學(xué)校的高考升學(xué)率不降反升，今年二本以上的升學(xué)率提高了30個百分點(diǎn)。創(chuàng)造這個奇跡的學(xué)校就是山西省新絳中學(xué)。

“從以知識傳授為起點(diǎn)的教育走向以問題解決式為起點(diǎn)的教育，是一場哥白尼式的革命。這場革命力圖使教育從成人為學(xué)生設(shè)定的生活回到學(xué)生的真實(shí)生活，從作為認(rèn)知結(jié)果的知識體系回到認(rèn)知起點(diǎn)的問題解決�！痹谏轿魇⌒陆{中學(xué)校長寧致義看來，山西省教育廳副廳長張卓玉的這句話很好地詮釋了新絳中學(xué)教學(xué)變革的精神。

老師“講”的價值只值1.5分

“班級授課制是在完成教師教的任務(wù)，而非完成學(xué)生學(xué)的任務(wù)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的旁觀者而不是參與者，教師價值得到實(shí)現(xiàn)，而學(xué)生個性得到壓制，最終使學(xué)生厭學(xué)。”在“新課堂 新教育”高峰論壇上，寧致義一上來就批評傳統(tǒng)授課方式的弊端。

他的這番言辭不是無的放矢，而是有著切身體驗(yàn)。

寧致義曾經(jīng)做過一個實(shí)驗(yàn)。2002年，他帶兩個班的物理課：在A班的課堂上，他按照傳統(tǒng)方式講課；在B班，他告訴學(xué)生讀哪些書、做哪些實(shí)驗(yàn)、做哪些作業(yè)，但一個字也不講，只指出他們作業(yè)中的問題。兩個月后的期中考試，A班的平均分只比B班高1.5分�！袄蠋煛�講’的價值只值1.5分�！睂幹铝x當(dāng)時就想。

另一個案例則讓寧致義見識了學(xué)生“學(xué)”的力量。學(xué)生李秀源因參加跳高比賽摔斷腿，兩個月不能到校上課。班主任讓范姍姍把課堂筆記帶給李秀源，并且給他講講所學(xué)內(nèi)容。期末考試時，兩個學(xué)生都參加了，全年級1100名學(xué)生中，范姍姍考取頭名，李秀源則考了第13名。此后李秀源重返學(xué)校，范姍姍也停止了她的講課。但是，李秀源再沒考到13名以前，范姍姍也再沒拿過第一！

這兩個案例給了寧致義改革的勇氣。

上午展示課 下午自主課

不過，新絳中學(xué)的課堂變革部分是被逼出來的。創(chuàng)始于1902年的新絳中學(xué)，很長一段時間都是當(dāng)?shù)匕傩招哪恐凶詈玫膶W(xué)校，2004年卻遭遇了辦學(xué)危機(jī)：周邊一批民辦學(xué)校興起，大手筆地拿錢“買”生源，導(dǎo)致新絳中學(xué)的生源質(zhì)量明顯下降，部分教師也辭職到民辦學(xué)校去拿高薪!

“生源相同的情況下，教學(xué)質(zhì)量取決于模式；模式相同的情況下，教學(xué)質(zhì)量取決于生源�！� “困”則思變，寧致義自2005年起嘗試打造不一樣的課堂教學(xué)模式。2008年，隨著山西正式進(jìn)入高中新課改，新絳中學(xué)開始在全校大規(guī)模推進(jìn)教改，并逐漸形成自己的特點(diǎn)——問題解決式課堂。

“在新絳中學(xué)只有兩種課型，上午是展示課，下午是自主課�！睋�(jù)寧致義介紹，在下午的自主課上，學(xué)生們在學(xué)案的引領(lǐng)下，自主讀書、思考、查資料、同組交流，完成學(xué)案布置的任務(wù)，并撰寫任務(wù)報(bào)告。此外，要將不懂的地方填寫到“互動卡”上，老師回收“互動卡”并據(jù)此準(zhǔn)備第二天的教學(xué)重點(diǎn),針對問題，有的放矢，事半功倍！每個學(xué)習(xí)小組有一位導(dǎo)師，其職責(zé)是組織學(xué)生看專業(yè)視頻、聽講座、深入工廠車間，并指導(dǎo)檢查學(xué)生的任務(wù)報(bào)告。

第二天上午上展示課，學(xué)生以個人或小組為單位到講臺上講解，提出問題，把自己的思路、觀點(diǎn)、方法以多種方式展示出來，老師在旁指點(diǎn)并著力解決學(xué)生不懂的問題!

 現(xiàn)在，每個小組還配有一臺可無線上網(wǎng)的電腦，用于解決課堂上學(xué)生即時生成的問題�！捌鸪跷覀兎磳�無線上網(wǎng)，因?yàn)檎n堂教學(xué)的關(guān)鍵不變，多媒體只是將‘人灌’變成‘電灌’�！睂幹铝x解釋說，“但展示課上新生成的問題太多，很多問題連老師和出題人都沒考慮到，這時學(xué)生們就可以自己上網(wǎng)尋求答案�！�

學(xué)案導(dǎo)引的問題解決式課堂

無論自主課還是展示課，貫穿始終的有一條線索——學(xué)案�！皩W(xué)案是老師編寫的、幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案�！睋�(jù)寧致義介紹，編寫學(xué)案是新絳中學(xué)教師最重要的一項(xiàng)工作。學(xué)校每周給同科教師安排一天時間開展集體教研，這一天教師要編出下一周學(xué)生用的全部教案。

一個學(xué)案要盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理想的教學(xué)情景，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)問題、學(xué)習(xí)目標(biāo)、讀書指導(dǎo)和學(xué)生要完成的任務(wù)�！皩W(xué)案編寫的原則是將學(xué)習(xí)目標(biāo)問題化、學(xué)生行為動詞化、學(xué)案要求分層化，力求簡單明了，不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)�！睂幹铝x說他們編寫學(xué)案經(jīng)歷了一個摸索的過程，“一開始我們的學(xué)案非常復(fù)雜，復(fù)雜到學(xué)生都把學(xué)案扔到垃圾筒里�！�

這種以學(xué)案為引領(lǐng)的課堂，在新絳中學(xué)又被稱為“問題解決式課堂”。在新絳中學(xué)，一堂展示課的評價標(biāo)準(zhǔn)包括三方面：一看這節(jié)課有多少學(xué)生展示，二看這節(jié)課解決了多少學(xué)生中存在的問題，三看這節(jié)課生成多少問題。

以“自主、探究、合作”為理念的新一輪課改，在高中遇阻的主要原因是學(xué)校害怕學(xué)生成績下降，高考錄取率降低。不過，新絳中學(xué)的高考錄取率不降反升。在寧致義看來，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的必然結(jié)果：“提高教學(xué)成績是課改的首要目的，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)是課改的直接目的�！�

中央教育科學(xué)研究所研究員儲朝暉表示，目前有“四重門”阻礙理想課堂的出現(xiàn)——學(xué)生不能做學(xué)習(xí)的主人、教師不能做教學(xué)的主人、校長不能做學(xué)校管理的主人、師生不能做評價的主人，而新絳中學(xué)突破了第一重門。