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擁有陽光般燦爛的笑容，使用陽光式的工作方式，懷著陽光一樣的生活態(tài)度，這就是北京市東城區(qū)北池子小學(xué)的“陽光”校長——陳玉霞。這個(gè)年輕的女校長用“陽光”情懷解決了學(xué)校發(fā)展過程中的一系列問題……
把窗戶打開，讓陽光照進(jìn)來
有一則小故事，說的是兩個(gè)小男孩，由于臥室的窗戶整天都封閉著，他們認(rèn)為屋內(nèi)太陰暗了。于是，兄弟兩人拿著掃帚和畚箕，到陽臺(tái)上去掃陽光。等他們把畚箕搬到房間里的時(shí)候，里面的陽光卻沒有了。媽媽笑著說：“只要把窗戶打開，陽光自然會(huì)進(jìn)來�。 睂�(duì)北池子小學(xué)而言，陳玉霞就是那個(gè)打開窗戶的人。
挖掘精髓 注重品位 彰顯特色
北池子小學(xué)坐落在北池子大街，比鄰天安門，為故宮外八廟之一。在博大精深的傳統(tǒng)教育中，如何找到一個(gè)契合點(diǎn)，讓陽光照進(jìn)來一直是陳玉霞校長思考的主題。陳校長帶領(lǐng)北池子小學(xué)教職工從浩瀚的民族文化中選擇了“內(nèi)外兼修”的書法教育，作為學(xué)校特色發(fā)展的“生命線”。陳校長積極倡導(dǎo)寫方方正正漢字，做堂堂正正中國人的書法教育理念，將書法藝術(shù)特色與校本課程的開發(fā)相結(jié)合，以“新課程環(huán)境下的書法藝術(shù)”為課題進(jìn)行校本課程的研究。
為辦好書法特色學(xué)校，陳玉霞校長與市書法學(xué)校、市書法家協(xié)會(huì)共建書法教育基地，全體教師參加中國書協(xié)教育委員會(huì)開設(shè)的“書法素質(zhì)培訓(xùn)班”學(xué)習(xí)，從書法美學(xué)、篆刻知識(shí)與創(chuàng)作、題花欣賞與創(chuàng)作、書法流派簡介、古代碑帖經(jīng)典賞析、書畫鑒定知識(shí)等全方位感受書法藝術(shù)的國學(xué)魅力。同時(shí)，學(xué)校借“藍(lán)天工程”啟動(dòng)之機(jī)，走出校園小天地，走進(jìn)社會(huì)大課堂，探訪名勝古跡，感受書法藝術(shù)的博大精深，使學(xué)生在沒有圍墻的校園中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、成長。
“把窗戶打開，讓陽光照進(jìn)來�！比缃�，北池子小學(xué)已成為東城區(qū)傳統(tǒng)文化教育基地成員校，被區(qū)教委和區(qū)文化委員會(huì)命名為“市青少年民族民間文化藝術(shù)教育基地成員單位”，成為《小學(xué)規(guī)范漢字書寫》新編教材的實(shí)驗(yàn)學(xué)校。陳玉霞校長引領(lǐng)老師上好寫字指導(dǎo)課，堅(jiān)持知識(shí)技能、情感等全面和諧發(fā)展，進(jìn)而構(gòu)建了“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，練寫為主線”的寫字課教學(xué)模式。其基本框架為導(dǎo)入新課——示范模仿——邊講邊練——品評(píng)鞏固。形成了寫字“六步”：析字形結(jié)構(gòu)、記筆畫位置、悟運(yùn)筆技巧、寫端正美觀、評(píng)好壞優(yōu)劣、改偏差敗筆。
幾年下來，陳玉霞校長的書法教育“陽光”照進(jìn)來的不僅僅是寫方方正正漢字，更是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書法中學(xué)會(huì)寫字、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)生活和學(xué)會(huì)做人。每年的藝術(shù)節(jié)，北池子小學(xué)都有不少學(xué)生在書法方面獲獎(jiǎng)。2007年首屆全國書法大賽，學(xué)生作品100%獲獎(jiǎng)；第十四屆全國中小學(xué)生繪畫書法比賽，17人參賽，100%獲獎(jiǎng)。今年東城區(qū)13屆學(xué)生藝術(shù)節(jié)，在書法項(xiàng)目中，14人獲獎(jiǎng)，其中一等獎(jiǎng)?wù)?6%；在繪畫、工藝美術(shù)、篆刻項(xiàng)目中，23人獲獎(jiǎng)，一等獎(jiǎng)?wù)?3.5%。
誦讀經(jīng)典 傳承文明 生命奠基
“凸顯書法特色，打造書香校園”是陳玉霞校長打開窗戶迎陽光的第一步。學(xué)校大力提倡并組織學(xué)生誦讀經(jīng)典美文，不僅提高了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，而且陶冶了學(xué)生的人格，在師生思想深處打上了民族文化的烙印。如今，北池子小學(xué)已開設(shè)了“走進(jìn)凝和廟，走近民族傳統(tǒng)文化”校本課程，以中國傳統(tǒng)四絕“詩書畫印”為主線，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，通過學(xué)、讀、唱、演、創(chuàng)作經(jīng)典美文,發(fā)掘古詩文背后的文化,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面、和諧地發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。
寫“書”，“香”溢童心。陳校長根據(jù)“書”這一校本課程特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生年齡、身體特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，分年段設(shè)計(jì)并實(shí)施了相應(yīng)校本課程：低年級(jí)段——以書法概要、硬筆字書法賞析、臨摹硬筆書法字帖為主要開發(fā)課程；中年級(jí)段——改寫軟筆書法，講解軟筆書法的書法概要，賞析毛筆字帖；高年級(jí)——認(rèn)識(shí)漢字的演化規(guī)律，了解“文房四寶”的發(fā)展，進(jìn)一步賞析書法作品，推進(jìn)對(duì)書法的鑒賞能力，為自己對(duì)書法特色發(fā)展蘊(yùn)伏契機(jī)。
刻“印”，“香”得益彰。陳校長根據(jù)“印”這一課程的內(nèi)容及其理念，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)分別設(shè)計(jì)了“感受篆刻——低年級(jí)；認(rèn)識(shí)篆刻——中年級(jí)；實(shí)踐篆刻——高年級(jí)”的教學(xué)目標(biāo)。不同年級(jí)的學(xué)生可以從不同的側(cè)面學(xué)習(xí)同一領(lǐng)域的知識(shí)，開闊了眼界，豐富了知識(shí)，提高了實(shí)踐能力，更重要的是感受到了詩書畫印的結(jié)合所體現(xiàn)的民族文化、民族精神、民族氣節(jié)，使學(xué)生從中受到教育。
窗戶打開了，陽光進(jìn)來了，百年的凝和廟校園又煥發(fā)了勃勃生機(jī)。
讓心扉敞開，將陽光留下來
許多老教師都清楚地記得，過去的學(xué)校就像一潭死水，沒有波瀾，但也沒有活力，學(xué)校的一切都按照慣性緩慢地向前行走。老師們都說工作太累了，但陳玉霞認(rèn)識(shí)到工作累是一個(gè)原因，而更重要的原因是心累，是心理失衡，是找不到自己心理坐標(biāo)的“碌碌無為”的疲憊。
面對(duì)這種情況，陳玉霞校長引導(dǎo)教師做好“三個(gè)定位”，給自己的身心松綁，以“輕裝前進(jìn)”：一是透過那些虛幻的光環(huán)，對(duì)“教育工作”誠實(shí)定位，教育是一種事業(yè)，但首先是一種職業(yè)，事業(yè)要求教師要“奉獻(xiàn)”，而職業(yè)則要求我們的教師“敬業(yè)”。二是掙脫那些頭頂?shù)摹熬o箍咒”，對(duì)“教師個(gè)體”坦然定位，教育的過程是提升師生生命成長的過程。三是遠(yuǎn)離“職業(yè)倦怠”的心理怪圈，對(duì)“工作方式”合理定位，引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)在教育工作的過程中，“享受教育的過程，享受教育的成果”，以陽光般健康的心態(tài)去創(chuàng)設(shè)充滿活力的教學(xué)環(huán)境，體味教育的無窮樂趣。
她提出“享受教育”的口號(hào)，“我工作，我美麗，我健康，我快樂”“生命因享受教育而精彩”成為了她和老師的共同目標(biāo)。她定期給老師們推薦《把平凡的事做的不平凡》《細(xì)節(jié)決定成敗》《責(zé)任勝于能力》《學(xué)會(huì)減壓、快樂工作》等優(yōu)秀圖書；在師生中倡導(dǎo)“與書為伴”的思想，激勵(lì)師生讀書，豐富教育生活，享受學(xué)習(xí)的快樂，享受生活的快樂。她為教師的辦公室配備了空調(diào)，懸掛本校教師的書法作品，為每位教師配備了電腦，極大地改善了教師的辦公環(huán)境，讓教師從生理和心理上都體驗(yàn)到工作的快樂。她通過校園網(wǎng)積極創(chuàng)建辦公平臺(tái)，開通教師博客，為教師們提高工作效率，發(fā)揮個(gè)人才能提供了空間。通過內(nèi)部郵件和個(gè)人博客，教師們健康地抒發(fā)自己的觀點(diǎn)、感受，不僅有效地緩解了工作心理壓力，而且還促進(jìn)了教師們的專業(yè)化成長。
接下來，陳玉霞又適時(shí)地啟動(dòng)了教師培養(yǎng)工程，讓教師根據(jù)學(xué)校實(shí)際和自我發(fā)展遠(yuǎn)景，科學(xué)設(shè)計(jì)自己的發(fā)展規(guī)劃，成為自我發(fā)展的主人。學(xué)校則努力為教師搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)、展示平臺(tái)、成長平臺(tái)。她要求自身首先轉(zhuǎn)變管理視角和思維方式，由“我讓你做什么，做到什么程度”改變?yōu)椤澳阆胱鍪裁�，你�?zhǔn)備做到什么程度，需要學(xué)校做哪些支持，學(xué)校能支持你到什么程度，你自己需要做哪些努力”。教師自身發(fā)展的自主性大大提高。
陳玉霞校長正在努力實(shí)施自己的想法，構(gòu)建以“尊重為本，享受教育”為核心的理念文化，以“陽光工程”為主體的制度文化，以“新課改理念”為指導(dǎo)、“適負(fù)高效”為特征的課程文化，以“學(xué)園、樂園、家園”為要點(diǎn)的校園環(huán)境文化，以及以“積極生活、快樂成長”為特色的師生精神文化。
師生們的心門敞開了，陽光以文化的形式種下來，并很快地生根發(fā)芽了。
將理念優(yōu)化，使陽光釋放出來
在學(xué)校管理中，僅僅靠學(xué)校文化的創(chuàng)建還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。陳玉霞校長給學(xué)校的定位是既要做識(shí)別千里馬的伯樂，更重要的是給千里馬提供一個(gè)公平、公正、公開的賽馬場，使真正的千里馬都可以在這片場地上一展風(fēng)采，脫穎而出。
陳玉霞校長反思自身多年的校長工作，將學(xué)校的辦學(xué)理念進(jìn)行優(yōu)化，創(chuàng)新性地提出了其新學(xué)生觀�！拔业膶W(xué)生觀包括三個(gè)方面：一是主體觀。我堅(jiān)定地認(rèn)為學(xué)生是教育教學(xué)的主體，具有自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。二是潛能觀。我認(rèn)為人的潛能是無限的，開發(fā)潛能既是學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要，又是社會(huì)發(fā)展的需要，潛能開發(fā)的全面性與差異性相結(jié)合，在潛能開發(fā)上應(yīng)該做到智商與情商相結(jié)合。三是成功觀。我認(rèn)為成功不同于成績優(yōu)秀，知識(shí)教育僅僅是辦學(xué)目標(biāo)的一部分，培養(yǎng)學(xué)生的興趣、特長，讓人健康、陽光、幸福的做最好的自己才是教育的最大成功，因?yàn)榻逃侨说纳|(zhì)量不斷提升的全過程�！�
將理念優(yōu)化，讓陽光釋放出來。基于新學(xué)生觀的優(yōu)化，陳校長又提出了自己的教育管理觀，即教育管理就是一種服務(wù)意識(shí)：第一是面向全體、全面發(fā)展。教育服務(wù)要以學(xué)生的發(fā)展為中心，學(xué)生、教師與學(xué)校三者全方位發(fā)展。第二是全程關(guān)懷。學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生關(guān)懷貫穿于整個(gè)教育過程。第三是全員成才。讓每一個(gè)學(xué)生成為健康、和諧、陽光、快樂的最好自己。
所以，在北池子小學(xué)可持續(xù)發(fā)展的過程中，陳玉霞首先定位為自己是一名“學(xué)習(xí)者”。她通過學(xué)習(xí)，提高自身的理論素養(yǎng)，了解學(xué)校發(fā)展的動(dòng)向，反思自己管理實(shí)踐，使自己與先進(jìn)教育思想、與素質(zhì)教育相適應(yīng)。其次，陳校長定位自己做一名“促進(jìn)者”。她總是想方設(shè)法幫助教師提高專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。再次，她定位自己做一名“研究者”。她注重研究課堂教學(xué)，為教師做正確的“導(dǎo)向”，同時(shí)深入研究課題、深入課堂教學(xué)進(jìn)行診斷，提出修正建議。最后，陳校長定位自己做一名“合作者”。與師生合作優(yōu)化教育資源，吸納社區(qū)教育資源，合理利用家庭教育資源，最大限度地充分利用教育資源搭建平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生成長，促進(jìn)教師成長，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。
正是這一系列教育理念的革新、優(yōu)化，北池子小學(xué)每個(gè)教師都獲得了適度的壓力和相對(duì)自由的發(fā)展空間，每個(gè)教師都達(dá)到了一種個(gè)人能量的平衡而持久地釋放。
“玉在山而草木潤，淵生珠而崖不枯�！标愑裣夹ｉL的“陽光”給北池子小學(xué)帶來了一片生機(jī)，在這片陽光的持續(xù)照耀下，北池子小學(xué)的師生將更加自信，北池子小學(xué)將走得更遠(yuǎn)……
