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到底需不需要從小培養(yǎng)孩子的領(lǐng)導力？
當然需要，這是一個肯定的回答。但是為什么需要培養(yǎng)孩子的領(lǐng)導力？
說起“領(lǐng)導力“，可能目前許多人對這個名詞仍然停留在“成為領(lǐng)導”的層面上。有些人也會說，自己并不希望孩子當領(lǐng)導，只想讓他幸�？鞓返纳罹秃�。然而，二者差之一字，謬之千里。領(lǐng)導是領(lǐng)導，而領(lǐng)導力可并非領(lǐng)導。
在《領(lǐng)導力的早期發(fā)展》一書當中提到，領(lǐng)導力是一系列綜合的能力以及特質(zhì)。它由多種特質(zhì)組合共同決定，主要包括智力、人格、價值觀以及與領(lǐng)導情境相關(guān)的一系列社交能力、解決問題能力、溝通表達能力以及情緒控制能力等。
哈佛商學院的弗朗西斯·弗雷教授說“領(lǐng)導力表現(xiàn)在，因為你的存在能夠使其他人變得更好，而且當你不在時，你的影響力還能持續(xù)�！�領(lǐng)導力不是一種權(quán)力，而是一種關(guān)鍵能力。領(lǐng)導力，不是當領(lǐng)導才需要。它是一種正向的激發(fā)性力量，能夠平衡環(huán)境與個人之間的沖突，促進個人以及群體的共同成長。領(lǐng)導力更多地表現(xiàn)是在人的綜合能力發(fā)展與外在體現(xiàn)當中，通過自我成長達到自我目的，并非單純指向“要當領(lǐng)導”這一目標。
對于孩子來說，領(lǐng)導力的培養(yǎng)旨在讓孩子學會自我管理以及能夠盡早熟悉和調(diào)動周圍環(huán)境資源，學會與人溝通協(xié)作。在構(gòu)建自我價值觀的基礎(chǔ)之上，嘗試帶動環(huán)境成長。從小培養(yǎng)孩子的領(lǐng)導力，是要在孩子成長的關(guān)鍵時期注入這樣的意識。美國心理學家蘇珊·墨菲和斯丹芬尼·約翰遜認為，在孩子2歲起就可以著手培養(yǎng)孩子的領(lǐng)導力，在不同的階段調(diào)整培養(yǎng)方式。
我國當代社會下，父母單一的“望子成龍”和“望女成鳳”培養(yǎng)路徑和傳統(tǒng)的應試教育培養(yǎng)方式正略顯頹勢。社會信息的更迭下，世界日新月異的變化中，我國的下一代需要的是不斷提升的視野和全面成長的綜合能力。只有在變化和不斷更迭的浪潮中保持自我獨立意識和視野才能夠站穩(wěn)腳跟。
時代告訴我們，領(lǐng)導力的培養(yǎng)愈發(fā)重要。那究竟如何才能夠從小培養(yǎng)好孩子的領(lǐng)導力呢？
學前教育一站式管理與服務品牌——慧凡教育給出了他的答案�；鄯步逃ㄟ^綜合分析“領(lǐng)袖”的培養(yǎng)過程，通過不同的故事內(nèi)容詮釋領(lǐng)導力核心，推出《小精英素養(yǎng)系列·領(lǐng)袖兒童培養(yǎng)》一書。以期讓孩子擁有國際視野與全球競爭力，通過思想引領(lǐng)和活動實踐，有針對性地提升孩子的領(lǐng)導力，推動領(lǐng)導力培養(yǎng)的普及。
一、搭建領(lǐng)導力展現(xiàn)平臺
為孩子們提供能夠展現(xiàn)自己的平臺，是培養(yǎng)和發(fā)揮領(lǐng)導力的前提。慧凡通過構(gòu)建不同的游戲互動和領(lǐng)袖舞臺，乃至即興演講等多樣方式來為孩子提供機會。在活動中，孩子們可以通過社交互動獲取社交能力，通過領(lǐng)袖舞臺展現(xiàn)來塑造自我認同，也可以通過即興演講來鍛煉語言技巧和表達能力。
二、豐富領(lǐng)導力情境訓練
領(lǐng)導力展現(xiàn)之余，更多的是需要不斷的實踐和深化。在孩子發(fā)展的關(guān)鍵期，只有不斷的演練才能夠?qū)㈩I(lǐng)導力內(nèi)核貫徹到底。為孩子們搭建不同的場景，讓孩子們在情境當中學通過學會運用領(lǐng)導力思維分析和拆解問題，調(diào)動環(huán)境資源后最終解決問題，是慧凡在教育中實踐的措施。老師和同學們演繹的豐富的情境活動，故事化的發(fā)展，生動有趣的同時，還能夠在潛移默化中鍛煉到孩子的領(lǐng)導力。
在社會浪潮當中，下一代的培育牽動著無數(shù)人的心弦。領(lǐng)導力的培養(yǎng)是其中最重要的環(huán)節(jié)之一，能夠讓孩子在不同的環(huán)境和人群當中保有獨特視角和價值觀的同時，也可以與人為善，在群體協(xié)作和溝通中不斷形成凝聚力最終實現(xiàn)目標。也許，每個孩子的成長軌跡不會一樣，但領(lǐng)導力培養(yǎng)所帶來的自信、自尊和綜合能力的全面提升，是所有人的成長中最為寶貴的財富。
文章來源：網(wǎng)絡(luò)
