育聯(lián)網(wǎng)“天下無敵”

大規(guī)模個性化智能柔性定制引領(lǐng)未來教育的智數(shù)時代

碩果飄香的初秋,帶著幾分好奇走進(jìn)育聯(lián)網(wǎng),這家傳說中的互聯(lián)網(wǎng)軟件企業(yè),在教育信息化2.0膠著混戰(zhàn)的時局中,以4.0大規(guī)模個性化智能柔性定制的傲人姿態(tài)橫空出世,一亮相便在整個行業(yè)掀起軒然大波。而坊間廣傳的育聯(lián)網(wǎng)“天下無敵”,是大言不慚,還是巧辭噱頭,或確有其實?在深度了解創(chuàng)始人黃志如博士后和育聯(lián)網(wǎng)SOM系統(tǒng)后,我們只想做一件事:讓更多的人知道這家有情懷有夢想、有能力有擔(dān)當(dāng)、認(rèn)知超前、特立獨行的企業(yè)!

不關(guān)心敵人 只關(guān)心問題

“與其把時間精力花在研究別人是怎么做的,不如好好研究怎么做才是對的!“黃志如說:今年三月份,教育部出臺了學(xué)生綜合素質(zhì)評價指導(dǎo),四月份便涌現(xiàn)了大量的評價軟件。以學(xué)生節(jié)糧節(jié)水節(jié)電為例,學(xué)生是因為學(xué)校要求而節(jié)約,還是因為心疼父母賺錢辛苦而節(jié)約,或是想省錢去幫助那些困難的人而節(jié)約,又或是因為地球資源的保護(hù)而節(jié)約。不同的發(fā)心,代表不同的思維認(rèn)知和道德水平。但如何給這個品德打分?是基于學(xué)生某個浪費的行為?還是基于老師的感覺?要做到客觀全面準(zhǔn)確尚非易事,但如果為了評價而評價,就徹底誤解了政策。評價只是一種手段,就像高考一樣,希望通過檢測壓力的傳導(dǎo),督促學(xué)校建立完善學(xué)生德智體美勞的培育體系,重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提升,最終達(dá)到每一個個體都全面發(fā)展的目標(biāo)�！�

育聯(lián)網(wǎng)壓根不關(guān)心“敵人“,既不盯稍同行,也不去追逐時政熱點,而是把客戶的痛點和需求作為自己極致去關(guān)心和研究的對象,將目光拉長再拉長,將精力投入到學(xué)生培育體系的研究與開發(fā),通過建立教書育人、管理育人、文化育人、環(huán)境育人、家校聯(lián)育、社會共育等全過程、全維度、全場景、全要素的貫通聯(lián)動,實現(xiàn)教學(xué)與培育、測量與評估的智數(shù)化。

創(chuàng)造問題的“敵人”,化解不了他們創(chuàng)造的問題

萬物互聯(lián)時代,學(xué)校卻還在閉門造島,教育行業(yè)群島環(huán)生。而造成處處孤島群島的,不是別人,正是行內(nèi)業(yè)的“敵人“。愛因斯坦說:“我們不能用制造問題的同一水平思維來解決問題。”黃志如說:“教育信息化需要向外看,解鈴絕不能用系鈴人“。

教育信息化的孤島困局,其根本原因就是認(rèn)知和能力的缺失,沒有全局觀和系統(tǒng)思維,頭痛醫(yī)頭的單點運(yùn)行模式,在解決簡單問題的同時,又產(chǎn)生了更多更大的問題。于是系統(tǒng)集成應(yīng)運(yùn)而生,各種教育大數(shù)據(jù)披著BI的光鮮外衣粉墨登場!而實際上,這些根本無法實現(xiàn)多維雙向流動和循環(huán)的數(shù)據(jù)貫通,只是一次次上演“狼來了”的故事,既讓學(xué)校沒了信心,也讓業(yè)內(nèi)人士對這種自欺欺人的掩耳盜鈴更心知肚明。問題依舊是問題,而創(chuàng)造問題的“敵人”,面對問題束手無策,從此便開始更樂此不疲地掩蓋問題,或者制造更多的新問題。

最困難的問題,是提出正確的問題

育聯(lián)網(wǎng)壓根不關(guān)心“敵人”,只關(guān)心問題的解決與價值的創(chuàng)造。但最困難的問題,是提出正確的問題。當(dāng)整個行業(yè)對著數(shù)據(jù)孤島望洋興嘆,妄圖通過某個頭部企業(yè)開發(fā)一款具有神力的軟件,將這個問題徹底消滅。然,真的是缺乏一款好的系統(tǒng)軟件?什么樣的軟件才是真正的好軟件?有了好軟件就真能解決孤島數(shù)據(jù)貫通的問題?

首先我們先來厘清何謂數(shù)據(jù)貫通?就是全部徹底的打通連接,是數(shù)據(jù)的禮尚往上,有來有往,有往有來,你中有我,我中有你�！抖Y記·曲禮上》說“往而不來,非禮也;來而不往,亦非禮也�！蓖瑯�,只有數(shù)據(jù)的歸總匯集,沒有數(shù)據(jù)分析結(jié)果的回流反哺,這種打破平衡的蠻辦法,終究只是一個無可奈何的死循環(huán)。

那怎樣才能實現(xiàn)數(shù)據(jù)的貫通?業(yè)內(nèi)各個企業(yè)都在提 “打通底層”,那什么才是真正的打通底層?只有實現(xiàn)統(tǒng)一數(shù)據(jù)源供給、建立互聯(lián)互通的運(yùn)行規(guī)則、實現(xiàn)數(shù)據(jù)運(yùn)算結(jié)算分類回歸及再度利用,只有這三者完美閉環(huán),才算真正的底層打通、功能聯(lián)動、數(shù)據(jù)貫通。而全面動態(tài)達(dá)成學(xué)校、部門、人、事、物、時間、空間、資源、信息、流程、標(biāo)準(zhǔn)等全過程全要素全面立體的全維互動,是檢驗真假底層的唯一標(biāo)準(zhǔn)!

育聯(lián)網(wǎng)提出“像運(yùn)營一座城市一樣運(yùn)作一所學(xué)校”,底層的用戶系統(tǒng)、組織系統(tǒng)、積分系統(tǒng),像城市的供水供電供氣一樣,為學(xué)校提供全面而強(qiáng)大的數(shù)據(jù)能源供給,而組織架構(gòu)、教學(xué)架構(gòu)、職能架構(gòu)、人事架構(gòu)、時間架構(gòu)、空間架構(gòu),六維十九構(gòu)的虛擬協(xié)作空間,讓人、事、物按照柔性的流程和標(biāo)準(zhǔn),形成一股強(qiáng)大的自驅(qū)力,推動事物的進(jìn)程和發(fā)展;而任務(wù)系統(tǒng)則像城市的立體交通,負(fù)責(zé)信息的立體交互,讓學(xué)校類ERP、CRM、EHR、OA等全模塊的軟件功能,實現(xiàn)信息和數(shù)據(jù)在人與人之間的聯(lián)動協(xié)同;報表系統(tǒng)、檔案系統(tǒng),則像城市的資源循環(huán)生態(tài)系統(tǒng),成為學(xué)校、部門、班級、學(xué)生,每個時間周期里完成的事、達(dá)成的狀態(tài)、綜合的表現(xiàn)等全方位的記錄,形成由點到線、由線到面、由面到立體,再多無數(shù)個立方體疊加成的各種數(shù)據(jù)晶體。剝洋蔥一樣的報表,既能對學(xué)校管理運(yùn)營全貌一覽無余,還能一層一層往下剝,直到每個人、每個行為動作發(fā)生的確定時空,真正實現(xiàn)全面動態(tài)的數(shù)據(jù)抓住,真正完成了教育信息化、產(chǎn)業(yè)數(shù)字化工程中最難、最重要、最關(guān)鍵的核心問題。

不謀萬世者不足謀一域,不謀全局者不足謀一時。育聯(lián)網(wǎng)SOM學(xué)校運(yùn)營管理系統(tǒng)的產(chǎn)品規(guī)劃長圖,被業(yè)界喻為“未來教育的清明上河圖”,只有這種堅持長期主義、通觀全局的大格局大胸懷,才能真正實現(xiàn)全面動態(tài)的數(shù)據(jù)采集,為未來教育進(jìn)行數(shù)字時代提供數(shù)據(jù)支持。

亂花漸入迷人眼,當(dāng)學(xué)校和教管部門被各種數(shù)據(jù)大屏成功的洗腦,能堅持從本質(zhì)看問題,從源頭抓問題,才是徹底改變教育大數(shù)據(jù)淪為無根之木、無源之水的繡花枕頭的命運(yùn)和歸宿!

千校千面,千變?nèi)f化的需求衍生數(shù)千種問題

那么,有了統(tǒng)一的底層,就能夠?qū)崿F(xiàn)全面動態(tài)的數(shù)據(jù)抓取?顯然,這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的!

千校千面,有哪一個底層能適用所有的學(xué)校和教管部門?作為學(xué)校智慧運(yùn)營和管理的SaaS工具,又有哪一個功能是放之四海皆準(zhǔn)的?沒有千篇一律的平臺和應(yīng)用,只有千變?nèi)f化的需求和不斷進(jìn)化的整體和個體。即便是同一所學(xué)校,去年和今年,今年和明年,在教學(xué)管理的模式上,在學(xué)校運(yùn)營的流程上,在跨部門的工作協(xié)同上,在家校聯(lián)育的互動上,在師生成長的方法上,也不一定相同,而且也一定要做到不斷地調(diào)整、不斷地創(chuàng)新、不斷地進(jìn)化。只有發(fā)展,才能不停滯;只有變化,才跟得上變化!

以民辦學(xué)校的招生為例,線上推廣宣傳、全渠道營銷獲客、線下宣講會、學(xué)校開放日、到校咨詢接待、在線咨詢答疑、招生擇優(yōu)考試、提前鎖定錄取、特長生面試等等,學(xué)校年限規(guī)模、品牌影響力不同,招生步驟和流程標(biāo)準(zhǔn)也大相徑庭。有的學(xué)校組建了專業(yè)的招生團(tuán)隊,有的則是全員招生,還有的啟用了外部渠道,甚至還玩起了二級分銷�？傃灾�,為招攬到好學(xué)生,學(xué)校也是八仙過海,拼了!

過去,大家都喜歡軟件系統(tǒng)的流程驅(qū)動,不用動腦筋,按著步驟,系統(tǒng)推著你走�，F(xiàn)在,突然發(fā)現(xiàn)流程驅(qū)不動了。沒有人能規(guī)定學(xué)生或家長,說你必須按報名注冊、宣講會、開放日、到校參觀、在線咨詢的順序走完手續(xù)才能入學(xué),完全打破了過去信息化建設(shè)中流程間的數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)路徑,每一個節(jié)點都能成為起點,也都能成為終點。流程失效,數(shù)據(jù)成為了鏈接,成為了新的驅(qū)動。原來流程決定組織的軟件模式,需要被徹底地顛覆和創(chuàng)新了。

又例如學(xué)校教師的評優(yōu)評先,可以由提名、投標(biāo)、公示、評審、打分、復(fù)議、核定、公布等環(huán)節(jié),或其中某幾個環(huán)節(jié)組成,或由領(lǐng)導(dǎo)指定直接公布。不管學(xué)校的要求是公開透明,還精益求精,不管什么情況,好的軟件系統(tǒng)都應(yīng)該能夠?qū)崿F(xiàn)和提供支持。

再例如教師發(fā)展評價,不管是從教書育人、職責(zé)履行、工作業(yè)績、能力態(tài)度等維度進(jìn)行全量全過程的數(shù)據(jù)采集和量化評分,還是從學(xué)校戰(zhàn)略支持、日常工作表現(xiàn)、職業(yè)道德水準(zhǔn)等方面來進(jìn)行分析,不管是從評課評教、評語評價、評優(yōu)評先中調(diào)用數(shù)據(jù),還是運(yùn)用MBO、BSC、OKR、KPI、KCI、360度、量化評分等各種考評工具進(jìn)行組合,學(xué)校管理在不斷的創(chuàng)新完善,那么學(xué)校智慧管理的軟件工具,不能滯后于它,而是必須在時間上同步或提前,在方法上簡便并超前,在流程上靈活并空前。這才是好軟件最強(qiáng)大的超能力!

大道至簡,遵循因果,造一個世界級的軟件

確實,沒有一個軟件能滿足所有學(xué)校的需求!但我們不可能因此而去研發(fā)一千種軟件。蠻干解決不了實際問題,我們需要一個撬動地球的支點:價值創(chuàng)造、因果循環(huán)!

波特發(fā)明了價值鏈,他把生產(chǎn)企業(yè)價值創(chuàng)造的過程分解為“采購、生產(chǎn)、銷售”這幾個關(guān)鍵的流程步驟,而人力資源、行政財務(wù)、品牌營銷、后勤保障等,則是價值創(chuàng)造的輔助和支持。同理,學(xué)校價值創(chuàng)造的關(guān)鍵則是“招生、教書育人、升學(xué)就業(yè)”。對比制造企業(yè)和學(xué)校,我們不難發(fā)現(xiàn),所有價值創(chuàng)造的過程,其實都是“輸入、實現(xiàn)、輸出”的不斷循環(huán)!

以這種理念,育聯(lián)網(wǎng)將學(xué)校價值鏈不斷地向下分解,無限地向下分解,直至可以分解為每一個職能、每一項工作、每一個動作。育聯(lián)網(wǎng)將這種向下分解得到的內(nèi)容定義為“海拉庫”,而每一個海拉細(xì)胞既可以不斷地裂變,還能重新鏈合重組。到目前為止,育聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成功地規(guī)劃并完成了組織庫、業(yè)務(wù)庫的全部建設(shè),這個強(qiáng)大的海拉基因庫,將通過它生生不息的繁衍和裂變,為學(xué)校、為教師、為學(xué)生、為家長,提供萬萬千組合的應(yīng)用。

是呀,大道至簡,舍與得是一種輸入輸出的能量轉(zhuǎn)換,種瓜得瓜是一種輸入和輸出的循環(huán);春耕秋收,是萬物生長的規(guī)律,春耕是輸入、秋收是輸出,中間是大地孕育的過程。世間萬物,從產(chǎn)業(yè)到企業(yè),不管是生產(chǎn)制造、銷售流通、教育培訓(xùn),都是先有輸入,中間是實現(xiàn)的過程,而價值輸出是恒久不變的定律;世間百態(tài),個體成長、職業(yè)發(fā)展、生命輪回,又何嘗不是輸入到輸出的這樣一種動態(tài)變幻呢?

育聯(lián)網(wǎng)循天道,以至簡的方式,攻克極難的問題。深刻解讀教育行業(yè)、解析學(xué)校規(guī)律、解讀教育管理,將學(xué)校按價值創(chuàng)造的模型,按人財物,時空、事實與流程,標(biāo)準(zhǔn)與屬性的分類方式,進(jìn)行數(shù)字化的解構(gòu)與建模、以小建大,因果循環(huán),創(chuàng)造性的建設(shè)業(yè)務(wù)中臺,實現(xiàn)學(xué)校各種組織形式、各類管理模式、各種功能系統(tǒng)、各種流程標(biāo)準(zhǔn)、各種方法工具的智能柔性定制。將軟件開發(fā)變?yōu)榱薉IY配置,將生產(chǎn)研發(fā)時間周期縮短到原來的十分之一。

前工信部楊學(xué)山副部長曾說:中國走向世界軟件巔峰,要靠大師。而這個大師,除了學(xué)術(shù)和數(shù)學(xué)邏輯外,更重要的是創(chuàng)造性的正確的方法論:抽象共性,運(yùn)行技術(shù)實現(xiàn)共性與個性的演繹。這樣的大師,必將重新定義一個時代!

育聯(lián)網(wǎng)立志成為推動中國走向世界軟件巔峰的大師。因果循環(huán)的價值創(chuàng)造之道,讓我們將抽象共性做到極致,同時又創(chuàng)造性的研發(fā)出類似于集裝箱、套娃、高樂的鏈接技術(shù),不僅讓我們實現(xiàn)了將一個個控件變成組件、組件變?yōu)榕浼�、配件組成套件、套件形成功能、功能組裝成系統(tǒng)、系統(tǒng)組合成平臺;同時又能將海拉庫里的基因用集裝箱的方式做成一個個數(shù)據(jù)單元,再利用套娃和高樂鏈接技術(shù),完成各種類型和形式的組合。這樣的創(chuàng)新,必將為中國軟件業(yè)的發(fā)展添上濃墨重彩的一筆!

當(dāng)然,育聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新遠(yuǎn)不止如此。她所建立的全量、全要素、全場景、全過程的、網(wǎng)格化動態(tài)標(biāo)簽體系,以及對于標(biāo)簽定義、開發(fā)、定性、應(yīng)用的模式創(chuàng)新,更是讓人對其數(shù)據(jù)挖掘及應(yīng)用的寵大能力與效率倍感震驚。其高質(zhì)量的數(shù)據(jù)采集與計算分析,遵循摩爾定律,完美地實現(xiàn)指數(shù)型的倍增。這種方法論,才是未來數(shù)字化世界建筑最稀缺和珍貴的!

化“敵”為友 與“敵”共舞

黃博士后告訴我們,司馬懿說他天下無敵是因為將敵人當(dāng)老師,而育聯(lián)網(wǎng)的天下無敵,則不僅是“師其敵“,更是”友其敵“,還是”同其敵“。

黃博士說,同行走過的彎路、踩過的坑,給了育聯(lián)網(wǎng)警示與啟迪,故“師其敵“;所有教育信息化的同行朋友,大家都是為了中國教育的系統(tǒng)升級在辛勤耕耘,有更多的人同行,這個事業(yè)才更有希望,故“友其敵“;而育聯(lián)網(wǎng)做的是平臺,我們建立平臺運(yùn)行的規(guī)則,提供方法和支持,愿意接入所有的軟件和硬件,讓這些數(shù)據(jù)的價值能在育聯(lián)網(wǎng)的平臺得到最大的發(fā)揮,故”同其敵“。

時間是最大的敵人

互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的浪潮早已過去,但TO B的SaaS元年才剛剛來到。但是,作為企業(yè)級管理工具,它不是一個點單的功能,而是一個全場景、全模塊、全履蓋、全貫通的平臺系統(tǒng)。一個功能軟件的開發(fā),在普通企業(yè)都不是件易事,而在育聯(lián)網(wǎng)要實現(xiàn)的是一個強(qiáng)大的組織底層、靈活的業(yè)務(wù)上層,涉及的流程及功能多達(dá)數(shù)千個,量之大,任務(wù)之艱巨,時間之緊迫,不言而喻!

但,這并不是黃志如最擔(dān)心的。她說“時間是育聯(lián)網(wǎng)最大的敵人“,不是指我們開發(fā)這套系統(tǒng)的時間,而是整個市場成長成熟的時間。學(xué)校管理是中國各行各業(yè)各領(lǐng)域里最后的一個雕堡,理念的升級、模式的轉(zhuǎn)變、人員的心態(tài)調(diào)整,這將是一個極其艱難的過程,比軟件開發(fā)本身難得多。她希望育聯(lián)網(wǎng)能在這個過程中被政府或投資機(jī)構(gòu)看到,能夠有足夠多的力量支持她們跟時間賽跑,去加速這個進(jìn)程。

稻盛和夫說,成功=思維方式×能力×熱情,思維方式有正有負(fù),它決定事物最終的成敗。而整個教育信息化的建設(shè)成敗,則取于教管部門和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo),他們的認(rèn)知的進(jìn)步,他們的思維方式的轉(zhuǎn)變提升,將決定整個教育數(shù)字化的方向和速度。所以,每一個教育信息化的工作者,每一個社會人,都需要積極的去擁抱新知,用群體的力量去推動社會的發(fā)展和進(jìn)步!

心中無敵 則天下無敵

了解育聯(lián)網(wǎng)的人都知道,育聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)立,既沒有市場調(diào)研,也沒有商業(yè)計劃,僅僅因為黃志如受高中老班長之邀,去了一趟貴州務(wù)川,她便毅然決然地放棄原本收入優(yōu)渥的事業(yè),轉(zhuǎn)而投身教育事業(yè)。然而這一頭扎下去便是沒日沒夜的整整四年……

“起心動念為了學(xué)生們的成長,腳踏實地推動教育系統(tǒng)升級。誠信正直、價值創(chuàng)造,與偉大祖國同頻共振“。這是育聯(lián)網(wǎng)的使命,也是黃志如博士堅持這份偉大事業(yè)的信念與決心。創(chuàng)業(yè)的過程不是艱辛,是艱辛到常人難以想象,但她從未言放棄。她半開玩笑地跟我們說:以三年為期吧。如果育聯(lián)網(wǎng)跟時間的賽跑失敗了,我就把所有研發(fā)的成果公布給整個行業(yè),希望到時候大家不要以育聯(lián)網(wǎng)的規(guī)�；虺蓴�來判斷得這套模式與技術(shù)的先進(jìn)和價值,希望所有有志于教育軟件開發(fā)的朋友,從中獲益,將這種思想和方法論發(fā)揮光大,為民造福,為國增光。

沈南鵬會錯過張一鳴和他的字節(jié)跳動,邵勉夫會錯過李小龍和他的功夫傳奇。如此純粹初心,如此顛履創(chuàng)新,如此專注鉆研,如果堅毅堅持,真可謂“動機(jī)至善、私心了無”。時間不會錯過育聯(lián)網(wǎng),中國教育信息化不能錯過育聯(lián)網(wǎng),未來教育智數(shù)時代不能少了育聯(lián)網(wǎng)。

心中無敵,則天下無敵!

當(dāng)大規(guī)模個性化智能柔性定制的未來教育智數(shù)時代來臨,我們深信,育聯(lián)網(wǎng)終將天下無敵!