“職業(yè)教育的根本目的是讓人學會技能和本領，從而能夠就業(yè)，能夠生存，能夠為社會服務。”客觀、公正、實事求是地評價職校學生的學習情況和各項技能掌握情況尤為重要。

　　目前中職學校仍一直延續(xù)著普通教育的考試形式，即以“做試卷”的筆試考核形式對學生進行階段性評價。每學期學校都要組織學生參加期中和期末兩次考試，以此來了解、考核學生不同階段的學習情況，同時考核教學效果。雖然這種評價方式簡潔直觀、操作方便，也能體現(xiàn)階段性教學效果，但由于職業(yè)教育本身特點和職校生的特殊性，因?qū)�業(yè)不同、班級不同，試題難易程度無法兼顧，再加上職校生本就不喜歡讀書，厭煩考試，考試時就經(jīng)常會出現(xiàn)考試睡覺、考試作弊等違紀情況，達不到真正考核、評價學生學習情況、掌握技能程度的效果。由此可見，改革職校生考核模式、完善職校生評價機制已是迫在眉睫，如何完善職校學生評價機制，真正意義上考核評價職校學生階段性學習情況和技能水平，是一項非常重大而有意義的課題。

　　2011年1月，我校教務處大膽改革和創(chuàng)新教學模式，嘗試以“技能運動會”的考核形式代替以往傳統(tǒng)的“筆試”為鑒定形式的期末考試，運用發(fā)展性評價機制進行考核，突出學生專業(yè)技能的運用。嘗試從制度上改變學生重分數(shù)、輕技能的錯誤觀念，以競賽方式檢驗學生學習情況，打破傳統(tǒng)教學方式，創(chuàng)新教學方法。

　　2011年第一學期期末，我校舉行了首屆“技能運動會”，以“改革、促進、發(fā)展”為主題，活動為期5天。設24項專業(yè)知識競賽和32項專業(yè)實訓技能比武，分優(yōu)秀(A級)、良好(B級)、合格(C級)三檔，全面考核評價師生階段性專業(yè)知識學習情況和專業(yè)實訓技能水平程度。

　　本次“技能運動會”，全校1500余名學生參加。經(jīng)過24項專業(yè)知識競賽和32項專業(yè)實訓技能比武，按不同專業(yè)不同項目，層層篩選，項項比武，決賽出每一項目的優(yōu)勝者。其中有20%以上的學生獲得優(yōu)秀榮譽證書，有95%以上的學生獲得技能榮譽證書和專業(yè)技能資格證書，效果良好、反響強烈。許多學生對這種新的考核方式頗有好感，學生認為“動筆的考試成績對我們這些靠動手吃飯的學生來說沒什么意義，只有通過我們的動手能力才能衡量出真正的技術水平�！睂W生參與度高，積極性很大。

　　技能運動會是對全校學生技能水平的一次大檢閱，也是學校綜合職業(yè)素質(zhì)教育額一次大檢閱，是貫徹終身學習理念的體現(xiàn)。通過技能運動會，讓學生們都能以競賽取得的成績?yōu)樾缕瘘c，不斷學習新知識，掌握新技能，不斷進取。讓技能意識走進學校的每一個角落，走進每位學生的一生。

　　對職校學生學習情況的評價是教學過程中檢測教與學的重要環(huán)節(jié)，對職校生各專業(yè)學科合理的評價機制是職業(yè)教育改革的重點和難點，在職校教育的教學過程中，現(xiàn)行評價以傳統(tǒng)的考試評價為主，故作弊行為的發(fā)生比普通高中學生中出現(xiàn)要高一些。這種現(xiàn)象的原因既有學生特點的因素，又有社會環(huán)境的作用，也與職高課程考試、評價內(nèi)容、模式的因素有關。我校這次依托兩個省級實訓基地(省機電實訓基地、省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)實訓基地)，在完善機電類專業(yè)群和農(nóng)學類專業(yè)群兩個專業(yè)群建設基礎上，大膽嘗試改革傳統(tǒng)考試評價模式，創(chuàng)新以技能運動會評價機制來考核評價學生的新模式。取得成效，也摸索和總結出一些經(jīng)驗。這是一種創(chuàng)新舉措，職業(yè)教育教學改革的亮點，是中職校教學教改落實到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量上的嘗試，這種創(chuàng)新模式對推動中等職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展有積極的作用。

　　本次活動既取得了良好的效果，同時值得我們進一步的反思。

　　活動效果：

　　1.活動受到師生歡迎，獲得社會和家長肯定。

　　通過技能運動會，讓學生明白了自己和同學之間的差距，學習更有目標，學習目的性更明確了;讓老師明白了自己的教學，哪些學生已經(jīng)掌握，哪些學生還需要補課，教學更有針對性。通過這項活動，大面積提高了學生和教師的技能水平，提高了學生的職業(yè)素養(yǎng)，獲得社會和家長的充分肯定。

　　2.學生對專業(yè)實訓課的興趣明顯提高。

　　運動會領導小組堅持將比武內(nèi)容與各工種教學實際相結合，突出現(xiàn)場操作和應用能力，精心制定比賽方案，規(guī)范比賽方式、開展比賽活動，堅持比賽不走過場，讓每一名學生在比賽中拼出實力，真正把學習到得技能發(fā)揮出來。技能運動會讓學生明白了技能不是學起來的，而是練出來的。實訓課上，學生的動手積極性明顯提高，通過以賽促練，形成“比、練、趕、超”的良好氛圍。

　　活動反思：

　　1.技能運動會可以比較集中的發(fā)現(xiàn)一些問題，比如：高一學生的專業(yè)動手能力普遍較弱;活動集中展示時還發(fā)現(xiàn)，部分實訓設備需改善，學生實訓工位安排、訓練時間也需要進行適當調(diào)整。這引起我們的教學反思，如何處理好理論課和實踐操作課的關系，怎樣更有效地上實訓課?教務處及時進行課務調(diào)整，合理搭配好理論課和實踐課的比例及課時的安排。

　　2.專業(yè)教師專業(yè)水平有待提高。有好師傅才能帶出好徒弟，技能運動會上，專業(yè)教師的水平也得到充分展示，部分專業(yè)教師的水平有待提高，學校采取分批派教師到企業(yè)進行輪訓的方式，提高教師的專業(yè)技能，同時加強和企業(yè)的聯(lián)系。

　　通過案例分析，我們覺得以“技能運動會”考核方式完善職校學生評價機制，在具體實踐中要注意幾個方面：

　　第一，要注意思想上的高度重視，健全組織機構，規(guī)范、有序地開展活動。

　　第二，要注意各專業(yè)特點，應根據(jù)不同專業(yè)特點和要求來設置考核項目。

　　第三，要注意學生素養(yǎng)，設置考核項目要實用，并適應面要廣，讓學生“人人參與”，達到學生動手能力的目的。

　　第四，要注意專業(yè)教師隊伍建設，專業(yè)教師水平高低具有很大影響作用。

　　總之，如何提高對學生階段性考核及評價教學效果，是一項任重道遠的課題，需要在不斷實踐、探索中總結經(jīng)驗和反思，逐步完善職校學生考核評價機制，最終實現(xiàn)為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標，從而為區(qū)域經(jīng)濟建設服務。